読書への深いアプローチを促進するための戦略

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以下の投稿は、学生の間で”深い読書”を促進するための戦略を見ています。 それはJulian Hermida、LLによってです。B.、LL.M.,DCL,Ph.D.,法と正義の助教授,法と政治の部門,アルゴマ大学,Sault Ste. カナダオンタリオ州マリー出身。 さらに興味深い情報については、許可を得て転載されたhttp://www.julianhermida.comを参照してください。

リック-レイス

レイス@スタンフォード大学。edu

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読書への深いアプローチを促進するための戦略

学生が割り当てられた読書を完了していないか、または表面的に読んでいるという教員の間で繰り返し

大学の成功のための学術的な読解力の重要性にもかかわらず、私たちは一般的に、学生が中等教育の一環として、または大学の他の場所のいずれか 現実には、ほとんどの大学生、特に1年生は、学術的な読解力に欠けており、読書に表面的なアプローチを採用しているということです。

Surface reading

Surface readingは、テキストに含まれる情報を暗黙のうちに受け入れることであり、試験のための材料の表面的な保持につながり、知識や情報の理解や長期的な保持を促進するものではありません。

深い読書

深い読書へのアプローチは、読者が著者と意味を交渉し、テキストから新しい意味を構築するために、問題を分析し、合成し、解決し、メタ認知的に考える能力などの高次の認知能力を使用するアプローチである。 深い読者は、彼女が伝えようとしているアイデア、引数の行、および引数の構造に、著者のメッセージに焦点を当てています。 読者は既に知られている概念および主義への関係を作り、新しい文脈で問題解決のためにこの理解を使用する。

建設的なアライメントの必要性

アライメントコースとは、目的、教育と学習活動(TLAs)、評価の間に最大の一貫性があるコースです。 研究は、整列したコースでカリキュラムの最前線に学術読書を置くことは、学生が読書に深いアプローチを取ることを奨励していることを示しています。

以下の戦略は、深い読書を促進することを目指しています。

*コースの目的。 -その主な目的は、読書に深いアプローチを取るために、学術テキストを理解し、処理するために、学術テキストの著者との意味を交渉するために、より高 ほとんどの学生は、コースの唯一の内容として事実と原則だけを見る傾向があるため、これらの目的を学生に明示的にしてください。

*評価-評価は、読書や学習に深いまたは表面的なアプローチを取るかどうかの決定に最も影響力のある役割を果たしている教育システムのコンポーネントで: (i)割り当てられた資料を読むために高次の認知能力を使用し、(ii)著者と効果的に意味を交渉することができ、(iii)著者の引数の強さを評価することができ、(iv)テキストの隠された仮定を解体し、(v)著者の引数の非即時の含意とアプリケーションを参照してください。

*TLAs-提案された目標と学習成果と調和して読書と学習への深いアプローチを促進するためのTLAsを設計します。 例えば、あなたが教科書を講義した場合、彼らはあなたの口頭の説明と、彼らはこれらの講義から取るノートにのみ依存しますように、学生はおそらくテキ

*見習いを読むための深いアプローチを育成する創造的なTLAsの例。 各グループにジャーナル記事を割り当てます。 これらのテキストからの情報を評価し、判断し、比較し、合成するためにそれらを奨励するためにガイドを読んでチームを与えます。 各チームに,テキストのいくつかの側面についてクラスの残りの部分にプレゼンテーションをしてもらいます。 最悪のチームが解雇され、最高のチームが雇われます。

*FacebookまたはMySpaceのプロフィール。 学生に記事を与え、記事のトピックについてのプロフィールのMySpaceのタイプを作成するように頼みなさい。 たとえば、Lucrecia Martelの映画について読んだ場合は、キャラクターを選択し、そのキャラクターの好きな曲、映画、本、および記事や映画に記載されていない友人を想像 または、刑事司法の理論モデルについて読んだ場合は、デュープロセスや犯罪管理などの理論モデルの1つに登録されている刑事司法担当者を想像し、Facebookのプロフィールを作成してもらうように学生に依頼してください。facebookのプロフィールを作成することもできます。

生徒はクラスで議論されているトピックに関する記事を読む必要があります。 その後、記事の内容についてのドキュメンタリーのための治療(スクリプトの概要)を書き、映画会社の幹部に資金調達のアイデアをピッチする必要があ

*素晴らしいレース:チームの学生は、教室から図書館、教師のオフィス、コンピュータラボ、そして教室に戻って実行する必要があります。 これらの停止のそれぞれで、彼らは学術テキストを分析し、彼らが深い読書に従事するのを助けることを目的としたテキストについてのいくつかの質問に答えなければなりません。 質問の例には、テキストからの引用を説明し、本に記載されていない例を与え、著者の論文を特定し、著者の議論を評価し、著者の議論をクラスで読んだ別の記事と比較することが含まれます。

これらの活動には共通して、学生に目的のために読むことを奨励し、やる気を起こさせるという事実があります。 また、活動目標を達成するためには、学生は学術テキストを処理するために高次の認知能力を使用する必要があります。

アカデミックな読書をコースの最前線に置く整列したコースの一部である場合、学生は読書に深いアプローチを取る可能性が高くなります。

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Julian Hermida博士は、Algoma大学のSault Steの上院教育・学習委員会の助教であり、メンバーです。 カナダ出身。

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