教室で文化的能力を育てる方法:教師のためのガイド

教室がますます多様化するにつれて、教師は多様な人種、民族、言語的背景を持つ学生とつながるための知識とスキルを持つことが重要です。

教師は、彼らが出身する文化に基づいて学生の間のユニークな違いを理解する必要があります。 彼らは文化的に有能であるだけでなく、異なる文化について学生に教えるために敏感で敏感でなければなりません。

実際、文化的能力に関する知識は、管理者やカリキュラム設計者を含む最上位レベルで普及させ、教師、学生、そして文化的意識と感謝を支持するすべ

なぜ学校で文化能力を開発する必要があるのですか?

文化は人々にとって非常に個人的な問題です。 それは、行動を形作る根深い信念、実践、儀式を網羅しています。 例えば、何人かの学生は宝石類のような個人的な項目の購入について非常に選択的かもしれ、家族の宝石商からだけそれらを買うかもしれない。 他は異なっているかもしれないし、BlueStoneのような信頼されたブランドから宝石類をオンラインで買う前に二度考えない。 これは、同様に服を購入するときに発生します。 それはグループのどちらかが間違っていることを意味しません。 彼らは異なる信念体系しか持っていません。

ほとんどの人は、自分の文化以外の文化を(ある程度)認識していません。 彼らの周りの世界に興味を持っている幼い子供たちは、特に文化的感謝を認識する必要があります。

学生に文化的能力の構築を奨励する教育者は、文化的に敏感な教育は自分自身を反映したときにのみ始まることができることを理解しています。 それは私達が偽りなく私達が他を理解できること私達自身を理解するときだけである。

この記事では、教育者が教室で文化的に有能な教育と学習プロセスを提供できる戦略に焦点を当てています。

批判的な反省を促進

学生に文化的能力のレッスンを与える前に、教師は自分の文化的仮定を批判的に分析するよう奨励されなければならない。 一つが保持しているアイデアに反映することは、誤謬やステレオタイプを除去するための最初のステップです。 文化的に敏感な教育は、自分の仮定を反映する際に自己認識を使用することについて学生に話すことができます。

例えば、文化的に多様な教室では、ある生徒は自分の学習が授業へのタイムリーな到着とは何の関係もないと信じているかもしれませんが、別の生徒は時 他の人が他の学生の視点を受け入れるのに苦労しているかもしれないが、一部の学生は声に自分の疑問や懸念を表現することができます。 このような状況では、すべての学生は確かに学習していますが、それぞれが失礼、面倒、さらには怠惰なように他の人を考慮することができます。

文化的に敏感な教師は、学生が長い間保持していた文化的仮定を肩をすくめ、自分の信念を反映することによって個人差を尊重するように教える

皆を尊重することの重要性を教える

上記の点から手がかりを取ると、教師はすべての学生がそれにユニークな側面を持つ異なる文化的背景から来 自分の伝統や価値観から得られたいくつかの経験は、様々な信念システムを生み出し、強化します。 知っていると学習の複数の方法を採用することによって、新しいことを学ぶことは皆のために有益であることができます。

与えられた設定(教室、この場合)に多様性がほとんどない場合、ある特定の文化的アイデンティティの圧倒的な存在は、他の文化や人種の学生にとっ しかし、文化間コミュニケーションを採用した文化的に敏感な教室は、各学習者のニーズを尊重し、すべての文化的メッセージを平和的に聞くことができ

図書館を有効活用する

学生が発見して学ぶための文化的に多様な読書資料を教室の図書館に移入することをお勧めします。 文化的に関連する本は、読書を著者の文化だけに限定すべきではないことに留意することが重要です。 例えば、英国統治下のインドで育った子供を描いた文学作品は、潜在的に議論のためのいくつかの文化ベースのトピックを提供したり、これまで逃した

それゆえ、幅広い主題やモチーフについて、多数の著者によるさまざまなスタイルの読書資料をたくさん含めることが重要です。 教師は、学生の文化を念頭に置いて、文化的に有能な教室の図書館を構築することができます。

文化的規範について話す

教室で文化的能力を奨励することに真剣に取り組んでいる教育者は、学生に文化的規範とその起源について公然と話

これは、重要なキャラクターの背景、価値観、信念についての議論が行われる書籍/小説の助けを借りて行うことができます。

自分の文化とキャラクターの文化の違いを調べることができ、自分の信念が特定のキャラクターの見方にどのように影響するかを議論することがで 生徒や教師は、キャラクターに関するより多くの情報を明らかにして、特定の方法で行動する理由をよりよく理解しようとすることもできます。

個々の学習者を考慮する

教育者は学習者に対して敬意を払うことが重要です。 別に彼らの主題と教育方法論の完全な知識を持っていることから、教師は学生に関連し、常に思いやり、平等、誠実さ、多様性の尊重のような資質を実証す 教育が礼儀正しく、学生中心であるとき、それは個々の学習者のニーズに対応します。

最高の教育者は、学生から学ぶだけでなく、彼らの文化や言語の面でも彼らについて学ぶ人たちです。 これには、聞いて、彼らと対話することが必要です。 個々の学習者のニーズを考慮すると、精神的な処理に追加の負荷のための試験でそれらに余分な分を割り当てる、または彼らに教師との書かれた答えに口頭で拡張する時間を与えるなどが含まれます。

異文化コミュニケーションスキルを採用

異文化コミュニケーションスキルを使用することは、文化的に有能な教育と学習において必須です。 教育者は、学生からの学習に開放され、コミュニティ全体の学習を改善するための異文化コミュニケーションの力を認識する必要があります。 異なる言語を話す異なる文化の人々と効果的にコミュニケーションするには、積極的なリスニング、説明、言い換え、繰り返しが必要です。

アクティブリスニングでは、メッセージの送信者と受信者は従事し、注意を払い、気晴らしは最小限に抑えられます。 これは、異なる言語を話す学生と交流するときに重要です。 異文化コミュニケーションは、批判的な反映を可能にする上で長い道のりを行く。

助長する環境を作る

文化的に有能な教育と学習が成功するためには、環境が助長されていることが不可欠です。 これには、学習者の行動や視点を形作ってきた伝統や価値観を十分に理解する必要があります。 伝統、習慣、宗教、教育、仕事、健康、独立性、誠実さなどの要素を優先するように各学生に求め、他の学生の優先順位付けと比較することで、生産的な会話が生 そうすることで、彼らの文化的な前提を反映するように促すこともできます。

同様の行では、異なる文化グループの学生を一緒にグループ化することで、お互いについての詳細を学ぶよう促すこともできます。 国内の集中的かつ意図的な異文化学部コースへの参加前後の大学生の文化的能力を比較した研究によると、”国内の異文化経験は、他の人について学ぶだけでなく、他の人から、そして他の人と学ぶことを大学生に奨励するかもしれない。”

結論

文化的能力は、個人レベルの教育方法論と実践に含まれている場合にのみ望ましい影響を与えることができます。 教育者や教師が文化的に敏感になるためには、自分の文化的見通し、意見、先入観を評価し、学生の文化に関わり、文化的に敏感な教育法を使用し、多様な

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著者:編集チームWebsite: http://edtechreview.in
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